APORTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR – DIDÁCTICA GENERAL
Capítulo I. “La enseñanza”
a)
Explicar desde el marco de las políticas educativas
actuales, cómo se entiende la enseñanza.
b)
Explicar desde el marco de las políticas educativas
actuales, cómo se entiende el aprendizaje.
Capítulo II. “Modelos y enfoques de
enseñanza: una perspectiva integradora”
a)
¿Cuáles son los rasgos generales de los enfoques de
enseñanza?
b)
¿Cuáles son los supuestos sobre las vías para el
aprendizaje y las principales formas de enseñanza? Reseñe.
c)
Describa los supuestos sobre la relación entre
enseñanza y aprendizaje.
d)
¿Qué se entiende por enfoque?
e)
Aclare la siguiente afirmación: “… las clases …. Son
configuraciones cambiantes.”
Capítulo III. “Las funciones del enseñante:
procedimientos, técnicas y estrategias”
a) Elabore tantas redes o cuadros como
necesite para dar a conocer las principales ideas acerca del presente capítulo.
Dedíquele especial atención, junto con un tratamiento especial al punto que
versa “Generar situaciones de aprendizaje”.
Capítulo IV. “La programación”
- ¿Cuáles
son las actividades básicas de un “buen desempeño escolar?
- ¿Qué se entiende por gestionar una clase?
- ¿Qué son los procedimientos y técnicas? ¿En qué
se diferencian de las estrategias o modelos de enseñanza?
- ¿Podemos restringir el alcance de la didáctica a
un mero campo instrumental? Fundamente su respuesta.
- El texto menciona tres razones para “programar”,
cuáles son. ¿Cuáles agregaría?
- ¿Cuáles son los componentes de la programación?
Explique el alcance de cada uno de ellos.
- Recupere las ideas principales en relación con los
títulos referidos al “conocimiento escolar”.
- ¿Qué papel cumplen las actividades en la
programación?
- ¿Podríamos decir que existe un único formato de
planificación?
- Explique los criterios a tener en cuenta a la
hora de planificar.
Capítulo V. “La evaluación”
- ¿Para qué se utiliza la evaluación en el paradigma tradicional?
- ¿Cuáles son los propósitos de la evaluación en el nuevo paradigma?
¿Cuál es su función principal?
- ¿Cómo se puede denominar la evaluación de acuerdo a su
funcionalidad? Desarrolle cada categorización.
- ¿Es esperable que el programa, plan de clases, secuencia didáctica,
o cualquier otro planeamiento guarde relación con la evaluación?
Fundamente.
- ¿Qué resulta necesario para ser un “buen docente”, idoneidad en qué
cuestiones?
